Основная цель бесшовного образования – создание программ разных уровней, что даст необходимый набор компетенций для формирования ценностной основы по всем этапам подготовки к успешному трудоустройству и качественной самостоятельной жизни. Переход между ступенями должен быть плавным, без стресса и пробелов в знаниях, благодаря согласованности программ и развитию ключевых компетенций.
– Качественно выстроить модель бесшовного образования в учреждении помогает стратегия развития, участие в разработке которой принимают не только сотрудники учреждения, но и предприятия-партнёры, а также детская и родительская общественность, – рассказала директор Магнитогорской школы-интерната с углублённым изучением предметов для перспективных детей Ольга Смоляр. – В стратегии предусмотрено три уровня: школа-интернат для обучающихся 7–9-х классов, Проектная школа технического университета для 10–11-х классов, МГТУ имени Г. И. Носова. Плюс включение социальных партнёров – потенциальных работодателей. В школе функционирует попечительский совет, где его членами являются ММК, Сбербанк, УралЭнергоРесурс, которые участвуют в профориентационных мероприятиях.
Главное направление – подготовка инженерных кадров для муниципалитета и региона. Между школой-интернатом и техническим университетом заключено соглашение о совместном взаимодействии, проводится углублённое изучение математики, физики, информатики, преподавание курсов инженерно-технической направленности – «Новая энергетика», «Урбанистика», «Искусственный интеллект», «Беспилотные летательные аппараты», «3Д-моделирование». Вся образовательная деятельность построена на основе проектной технологии.
К работе в школе привлечён профессорско-преподавательский состав МГТУ, у школьников есть доступ к занятиям в инженерных лабораториях МГТУ. Запланированы выезды на предприятия-партнёры, к уже имеющимся планируют подключиться компания «Ситно» и госкорпорация «Росатом».
За каждым учеником закреплён мастер-наставник с предприятия, который курирует работу по выбранному направлению. Уже в седьмом классе ребята осваивают приёмы бережливого производства, решают вопросы по улучшению экологии города, открывают новые формы пропаганды промышленной безопасности и вплотную работают с роботами и искусственным интеллектом. Внеурочная деятельность также сконцентрирована на инженерно-технических направлениях: инженерия, информационные технологии, строительство, энергетика.
– Помимо традиционного участия в профильных конкурсах и олимпиадах, учащиеся встречаются с профессионалами своего дела в рамках проекта «Диалог на равных», – поделилась Ольга Смоляр. – Были встречи с лётчиком-космонавтом Александром Мисуркиным, автором математических задач Михаилом Евдокимовым, спикером центра «Сколково» Екатериной Гуваковой. Во время каникул ребята участвуют в профильных сменах, в том числе «Эрудит». В феврале 2026 года на площадке магнитогорской школы-интерната пройдёт первый муниципальный инженерно-технический форум, объединяющий губернаторские инженерные классы города, учреждения среднего профессионального и высшего образования, промышленные предприятия и компании города. Проекты ребят будут представлены экспертному сообществу. Запланированы также образовательные интенсивы от специалистов МГТУ и регионального центра поддержки талантливых детей «Курчатов-центр».
Ректор МГТУ Дмитрий Терентьев отметил, что потребность в инженерах и квалифированных рабочих в городе составляет около 2,5 тысячи человек ежегодно. Университет в последние годы активно занимается выстраиванием многоуровневой модели непрерывного образования. В МГТУ открыты IT-куб, квантрориум, проектная школа, динамично развивается многопрофильный колледж.
– За многолетний опыт мы определили проблемы, с которыми сталкивается система образования в целом и каждый ребёнок в отдельности, – рассказал Дмитрий Терентьев. – Разные уровни образования и образовательные стандарты приводят к тому, что дети совершают несколько «прыжков в неизвестность»: из школы в колледж, из колледжа в университет, из университета на производство. На каждом уровне свои правила, свои стандарты, своя культура. При этом получаемые знания и предметы дублируются, что приводит к потере времени и мотивации. Более современным и, на наш взгляд, правильным подходом является модель «плавного перехода», или формирования бесшовной образовательной среды, в которой содержание на каждом этапе обучения является осмысленным и согласованным с другими уровнями. Эффект даст только логичное выстраивание взаимодействия между уровнями, осмысленный и обоснованный выбор будущей профессии и адаптация в университетской среде.
В девяти школах реализуется проект «Моя первая профессия», где школьники получают на базе вуза свою первую «корочку». Это позволяет им погрузиться в определённую профессию, заработать первые деньги, а во время обучения в университете проходить оплачиваемую производственную практику. Проводят первые профориентационные индивидуальные тестирования по специальной методике.
Колледж в составе университета – это около трёх тысяч студентов, из них примерно треть в дальнейшем продолжает обучение в университете. Колледж предоставлял 17 образовательных программ, перекликающихся с 13-ю программами вуза. Целый набор дисциплин дублировались. Пересмотрели программы на обоих уровнях – и на сегодня десять программ среднего профессионального образования и шесть программ высшего образования выстроены по бесшовному принципу. Проведена большая работа по определению преемственности, анализу и корректировке учебных планов, сопоставлению содержания дисциплин. Преподавателей вуза привлекают к проведению профильных дисциплин в колледже, а также использованию лабораторий университета. Образовательные программы выстроены таким образом, что изученные в колледже дисциплины концентрируются в планах высшего образования на втором курсе. Это позволяет провести переаттестацию и перезачёт ранее изученных предметов и сократить срок обучения выпускникам колледжей преемственных специальностей на один год.
– Для повышения уровня адаптации выпускников на производстве внедрена модель дуального обучения, – продолжит ректор МГТУ. – Расписание студентов предполагает два-три дня работы по специальности на предприятии. Студент, например, три дня находится на парах и три дня работает. Это позволяет совмещать учёбу с работой, обеспечивать себя и семью, без потери качества обучения и пропуска занятий. И это не единственный вариант изменений в содержание образовательной программы.
Образовательная модеь по «бесшовному» принципу максимально эффективна для всех участников процесса. Студент не тратит время и ресурсов, получает образование и возможность работать по специальности. Университет получает максимально мотивированного студента и высокие показатели трудоустройства. Предприятия получают подготовленного и обученного выпускника, адаптированного под производство.
В планах – распространить систему на социально-гуманитарные и педагогические направления. С Магнитогорским педагогическим колледжем разработано восемь таких программ.
