Городской конкурс «Учитель года» впервые состоялся в Магнитогорске в 1997 году. В 2015 он был разделён на конкурсы «Педагог года» и «Воспитатель года». «Педагог года-2026» проходит по номинациям «Педагог дошкольного образования», «Учитель школы», «Педагогический дебют», «Учитель-дефектолог». Конкурс «Воспитатель года» представлен номинацией «Классный руководитель». Всего для участия в профессиональных соревнованиях было подано 58 заявок. По итогам отборочных испытаний в финал вышли 25 педагогов – по пять в каждой номинации. Абсолютные победители представят город на областном этапе.
Финалы конкурсов уже не первый год организуют на базе многопрофильного лицея № 1. Во вторник, 20 января, состоялись итоговые испытания в одной из самых ярких номинаций «Педагогический дебют» для учителей со стажем работы не более трёх лет. Всего в ней приняли участие 12 молодых преподавателей. Они прошли два отборочных этапа. На заочном представили эссе «Моя педагогическая философия». Очный тур включал проведение учебного занятия с последующим самоанализом, разговор с учащимися и командное испытание «Педагогический совет». По итогам в финал вышли учитель истории и обществознания многопрофильного лицея № 1 Антон Сальников, учитель химии и биологии школы № 8 Мария Чуманская, учитель истории и обществознания школы № 42 Анастасия Мусатова, учитель физической культуры школы № 56 Александр Каргин и учитель начальных классов школы № 47 Виктория Плеханова. В финале они представили практические мастер-классы на тему «Мое педагогическое открытие». Оценивали выступления финалистов председатель горкома профсоюза работников образования Светлана Белик, директор центра повышения квалификации и информационно-методической работы Светлана Багаутдинова, руководитель центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Ирина Шнерх, директоры учреждений образования, методисты, победители конкурсов профессионального мастерства прошлых лет. Экспертную комиссию возглавила призёр регионального этапа конкурса «Учитель года–2007», победитель областного конкурса «Лидер в образовании–2021», лауреат всероссийского конкурса «Директор года–2023», заместитель начальника управления образования администрации города Наталья Лаптева.
Вчерашние выпускники – сегодня уже педагоги. Их называют по имени-отчеству, с ними советуются родители.
– Любим эту номинацию, она самая интересная. Потому что участники ещё инициативные, глаза горят, сердце горит! – отметила старший методист центра повышения квалификации и информационно-методической работы Татьяна Васильева.
Молодые педагоги говорят: новое поколение детей – более творческое, более раскованное. Но в то же время у «альф» есть проблемы с концентрацией внимания, с запоминанием материала. Поэтому на первый план в процессе обучения выходит мотивация – дети будут учить предмет, если понимают, зачем им это нужно. Финалисты представили членам жюри свои методические наработки и практики, помогающие повысить продуктивность занятий. Жюри оценивало, как конкурсанты владеют методикой преподавания, их предметную компетентность, способности к методическому обобщению, коммуникативные навыки, культуру речи, владение таким важным для педагога качеством, как умение импровизировать.
Антон Сальников, учитель истории и обществознания многопрофильного лицея № 1, второй год работает по профессии. Говорит, в решении принять участие в конкурсе ключевую роль сыграла поддержка коллег и администрации лицея.
– Убедили участвовать, за что им большое спасибо. Это отличная возможность и себя показать, и взять какие-то интересные методики у коллег из других образовательных учреждений.
Свой мастер-класс он посвятил выявлению манипулятивных приёмов в информационном пространстве и развитию у учащихся критического мышления.
– В современном информационном обществе зачастую находимся в состоянии информационной перегрузки, постоянно сталкиваемся с недостоверной информацией, встречаем фейковые новости, манипуляции, пропаганду. Поэтому актуальным становится развитие критического мышления и умение этим манипуляциям противостоять, – объясняет педагог.
Манипуляции бывают самыми разными: для придания значимости недостоверной информации могут использовать цифры якобы официальной статистики, некорректные сравнения, эмоциональные оценки. При этом проверить достоверность сведений не представляется возможным, так как нет ссылок на независимые источники. Умение увидеть приёмы манипуляции – универсальный навык, который поможет защитить себя от уловок мошенников.
Мария Чуманская, выпускник химического факультета МГТУ, преподаёт химию и биологию в школе № 8:
– Работаю второй год. Выбрала педагогику по велению души, мне нравится работать с детьми. Они заряжают эмоциями и желанием жить. Предложили принять участие в конкурсе, сказали, что во мне видят потенциал. Согласилась попробовать себя в таком значимом для педагога испытании, проверить свои силы и знания.
В финале конкурса Мария представила методику компетентно-ориентированных задач, позволяющих детям увидеть, как знания, полученные на уроках, применяют в реальной жизни.
– Часто от учеников мы слышим вопросы: зачем нам это знать? Зачем учить теоремы, формулы и задачи, если за окном происходит удивительная жизнь, полная неожиданностей и сюрпризов? Нередко учитель в такие моменты теряется и не может быстро найти ответ. Для того, чтобы совершить переход от теоретических знаний к практической действительности, можно воспользоваться компетентно-ориентированными заданиями. Ведь если вопрос «зачем мне это знать?» – это мотивация, то компетентно-ориентированное задание – это инструмент, помогающий ученику понять, зачем ему это нужно. Это алгоритм, по которому можем превратить обычную текстовую задачу в практическую задачу с реальными жизненными ситуациями. Как только задача приобретает реальный контекст, количество не включённых в учебный процесс учеников в классе падает в разы.
Анастасия Мусатова, выпускница гуманитарного института МГТУ имени Г. И. Носова, работает в школе третий год.
– Выход из зоны комфорта – это всегда толчок к развитию, – объясняет она своё решение принять участие в конкурсе. – Поделиться своим опытом, познакомиться с практиками коллег. Когда выходишь на сцену, выступаешь перед взрослой аудиторией, открываешь для себя много нового.
На своём мастер-классе она рассказала об использовании артефактов в качестве средства для формирования мотивации.
– Раньше дети чаще всего задавали вопрос «почему». Сейчас альфа-поколение задаёт вопрос: «зачем». Зачастую сложно ответить на вопросы: зачем изучать эту формулу, эту тему, этот предмет. Использование артефактов помогает понять суть дисциплины, чтобы у ребёнка появилась мотивация. История – это не только то, что происходило с нами раньше. Как мы будем использовать знания прошлого в настоящем – вопрос, который тоже открываем на уроках. Артефакты показывают, что за датами и фактами стоит прогресс человеческой мысли. Изучение предмета через его историческую призму даёт понимание сути научной дисциплины, формирует мировоззрение.
Александр Каргин, учитель физической культуры школы № 56, рассказал на мастер-классе о том, как сделать обычную физкультминутку элементом урока, когда движение тела помогает усвоению предмета.
– Двигательная активность, встроенная в ткань урока, – это не перерыв на отдых, это ключ и прямой путь к умственному развитию и эмоциональной стабильности, – отметил педагог. – Выделил три пробела традиционного подхода: разрыв с материалом, забывание информации и упущенные связи. А что если сделать физминутку не остановкой мысли, а её двигателем? Не физкультура вместо урока, а урок через движение. Мой ответ — предметно интегрированные физкультминутки.
Его творческий подход позволяет придумать тематическую физминутку для закрепления материала на любом уроке. В движении можно запоминать правила, развивать внимание, находить ошибки. Всё зависит от полёта фантазии педагога и базовых знаний по физической культуре. Детям такие физкультминутки нравятся, педагоги школы № 56 уже внедряют их в учебный процесс в начальном звене.
Учитель начальных классов школы № 47 Виктория Плеханова практикует на уроках мультисенсорный подход. Основоположниками данной методики были невролог Сэмюэль Ортон и педагог-психолог Анна Гиллингем. Они выяснили, что чем больше каналов восприятия мы задействуем, тем лучше запоминаем информацию. Для усвоения материала нужно включать все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный. Особенно интересно использовать этот подход во время занятий по окружающему миру, краеведению. В содержание урока вплетаются аудиоматериалы, видеофрагменты, природные материалы, чтобы дети могли увидеть, услышать, потрогать.
– Спросите себя, что могу показать детям, что они услышат, с чем и как будут взаимодействовать, – объяснила Виктория. – Мультисенсорный подход в урочной деятельности – это инструмент, который помогает оживить образы для ваших детей.
Завершил финальные испытания круглый стол образовательных политиков на тему «Педагогический авторитет – путь…».
– Может быть, это путь к ответственности за наших воспитанников? Или путь к познанию самих себя? Действительно ли мы, как педагоги, все делаем правильно? Это мировоззренческий вопрос, он определяет путь молодого учителя в образовании, – отметил модератор круглого стола, учитель академического лицея, лауреат всероссийского конкурса «Педагогический дебют–2024» Алексей Маклаков.
Результаты были определены в день проведения финала, но официально победителей объявят в начале марта на торжественном подведении итогов конкурса.
